مفهوم المواد التعليمية

يحتاج دائما في تصنيف المواد التعليمية الجيدة إلى التصميم الصحيح من حيث المادة و النظرية وكذا تطويرها إلى أحسن الأحوال. لأن التصميم يقوم مقام التخطيط لبناء العمارة أو البنيان الكبيرة والتطوير يقوم مقام التحسين والتزيين، فإذا قام المهندس بتخطيط العمارة بالخطة الدقيقة فسوف يجد العمارة القوية ومطابقا لهدفها في إول بنائها. وكذا تصميم والتطوير المواد الدراسية، فإذا قام المدرس بتصميم المواد الدراسية وتطويرها فكأنه قد نجح في وضع الخطة الدراسية في عملية التعليم والتعلم.

فالمادة التعليمية هي مجموعة الخبرات التربوية والحقائق والمعلومات التي يرجى تزويد الطلاب بها والاتجاهات أو المهارات الحركية بهدف تحقيق النمو الشامل المتكامل لهم في ضوء الأهداف المقرر في المنهج.[1] وهي تكون على شكل متنوع، منها[2]:

1.                المادة المطبوعة، وهي مثل الكتب الدراسية.

2.               المادة السمعية، وهي مثل الشريط أو الراديو.

3.               المادة البصرية، وهي مثل الصورة.

4.               المادة السمعية والبصرية، وهي مثل التلفاز.

5.               المادة مولتي ماديا(multimedia) ، وهي مثل الحاسوب وانترنيت.

فمن خصوصية المادة التعليمية الجيدة هي قدرتها في ترقية همة الطلاب لتعلم تلك المادة التعليمية و مصنف على احتياجهم لها و أتاح الطلاب الفرصة في تكثيف الكفاءة الدراسية والخلاصة عن مشكلات الطلاب ثم تحليلها.[3] وهذه الخصوصية لزمت أن تكتب في المادة الدراسية، وخاصة في هذا البحث إن شاء الله.

---

[1]  رشدي أحمد طعيمة، المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، ص: 203

[2]  مترجم من:

Askar Ahmad, Desain Pembelajaran, (Jurnal Lentera Pendidikan, UIN Alaudin Makassar, Edisi X, No. 2, Desember 2007), Hal. 141.

[3] مترجم من:

Askar Ahmad, Desain Pembelajaran, Hal. 142.

Read More

التدريبات في مهارة الاستماع

التدريبات لها أهمية كبيرة لدى الطلاب وخاصة في تعلم مهارة الاستماع، لأنها تعرض لمعرفة كفائة الطلاب عن المواد التعليمية لمهارة الاستماع. والتدريبات لها أنواع كثيرة تختلف بين واحد وواحد، فالتدريبات اللائق لمهارة الاستماع فيما يلي:

1.   التكامل بين المهارات

المهم في هذا النوع هو انسجام محتوى مادة مهارة الاستماع مع المحتوى اللغوي في مهارة الأخرى. لأن تعليم اللغة العربية هو تعليم المهارات الأربعة، فكل واحد من تلك المهارات تستخدم الاستماع في القاء المواد التعلية، فاللازم هو أن ينسجم بين المهارات كلها[1].

2.   الاستماع والقراءة

كثيرا من التدريبات لمهارة الاستماع مأخوذ من خلال النصوص المقروؤة، وهي كأن يقرأ الطلاب ثلاث إجابات أمامهم والمدرس يقدم السؤال بالقراءة أمامهم والطلاب يستمعون المدرس ويختار الإجابة المناسبة لتلك النصوص المقروؤة.[2]

3.   الاملاء والاستماع

وهو أن يستمع الطلاب النصوص المسموعة ثم كتابتها في الصحيفة، وهذه التدريبات تناسب لتدريبات مهارة الاستماع والكتابة لأنهم  سوف يكتبون ما يناسب بما يسمعون.[3]

4.   تدريبات الاستبدال

يسمع الطلاب الجملة ثم كلمة بديلة ليدخلها في مكانها فيغير المعنى. فبهذا يعرف الطلاب، أن الجملة تختلف معناها باختلاف التراكيب والكلمة المبدلة.[4]

5.   الوحدات المنفصلة والتكاملية

6.   الاستماع والذاكرة

الأطفال وتدريبات الاستماع

---

[1] رشدي أحمد طعيمة، المرجع في تعليم اللغة العربية، ص:442

[2] نفس المرجع: 442

[3] نفس المرجع: 443

[4] نفس المرجع: 443

Read More

مناشط الاستماع

تختلف المناشط اليومية للاستماع باختلاف الممارسات اللغوية اليومية في الدول, وباختلاف البيئات والصور. وفيما يلي عرض هذه المناشط وبعض مهارات الاستماع المرتبطة بها[1]:

1.   الراديو

الاستماع إلى الراديو يتضمن الاستماع السطحي, الاستماع التقويمي, الاستماع المركزي, وفيما يلي عرض لكل نوع من هذه الأنواع:

‌أ)       الاستماع السطحي: فيه يوحه المستمع وعيا قليلا لمضمون ما يقال

‌ب) الاستماع التقويمي : يتم فيه البحث عن موضوعات ذات أهمية للمستمع أو لزملائه.

‌ج)  الاستماع المركزي : يتجه فيه المستمع إلى أخبار معينة في المناشط السابقة مثل النشرة الجوية

2.   المحادثة وجها لوجه

المحادثة تتضمن الاستماع التقويمي, الاستماع المركزي, الاستماع الاكتشافي, الاستماع التقديري, والاستماع التصنيفي, وفيما يلي عرض لكل نوع من هذه الأنواع:

‌أ)       الاستماع التقويمي : يتم فيه التعليق ذهنيا, وتكوين فكري. والنتيجة تحديد استجابة شفهية.

‌ب) الاستماع المركزي : يتم فيه البحث عن إشارة في الحديث توحي بسنوح الفرصة للمستمع كي بتحدث. النتيحة : الحديث في اللحظة المناسبة

‌ج)  الاستماع الاكتشافي : يتم فيه اكتشاف المشاعر لا لما يقوله المتحدث, بل للطريقة التي يحدث بها والألفاظ التي يستخدمها امعرفة هل هو مسرور أو غاضب أو مندهش أو غير ذلك.

‌د)     الاستماع التقديري : يتم فيه البحث عن التغذية الإرجاعية : حيث يراقب المستمع مدى نجاح المتحدث في توصيل الرسالة. والنتيجة : إجراء التعديل المناسب لإي الرسالة أو تكرارها.

‌ه)   الاستماع التصنيفي : كلما استمعنا لإنسان نحاول فورا أن نبدأ في تكوين انطباعات عنه – من أين أتى وما ماضيه, ما إذاكان نشطا أم هادئا, وما إذاكان متسما بروح الفكاهة وما إلى ذلك.

3.   التحيات

التحيات هي الاطمئنان إلى تقبل أعضاؤ المجتمع الذي يعيش فيه: لأن الإخفاق في تلقي التحيات والاستجابة لها. والنتيجة : رد التحية بما هو أحسن منها.

4.   المتطلبات الإدارية

وتشمل الالتماسات والاقتراحات والأوامر. ويتصمن:

الاستماع الانتقائي : أي تحديد السلوك المطلوب, والنتيحة : أداء نشاط جثماني, أو الاستجابة الشفهية بعد تفكير, أو الاتصال شفهيا ببعض الناس بهدف توصيل معلومات إليهم أو طلب معلومات منهم.

5.   التليفون

ويتضمن النتائج التي تلازم المحاورة الكلامية, والاستماع للمتطلبات الإدارية, لكن غبلة التعزبز البصري يعطي أهمية خاصة للاستماع جريا وراء التغذية الارجاعية والاستماع المقترن بالمشاعر وتصنيف المتحدث.

6.   الاستماع إلى التلفيزيون أو فيلم سينمائي

يتم فيه : متايعة تطور حبكة القصة, أو تطور حجة منطقية بالإشارة إلى المتحدث المرئي على الشاشة, أو إلى معلومات مرئية عن المضمون.

7.   الاستماع إلى تسجيلات غنائية

يتم فيه إدخال الأغنية من أذن وإخراجها من أذن أخرى, أو محاولة معرفة الكلمات. ومن أفضل المناشط عند المراهقين محاولة تمييز ألفاظ الأغاني الجديدة (وهذه النتيجة) أو حفظ الكلمات والنغمة.

---

[1]  حسن شحاتة, نفس المرجع, 2 83-85.

Read More